看見人文的力量：素養導向的《論》、《孟》教學實踐

國立中山大學中國文學系｜吳孟謙副教授

從經典距離到生命連結

在這個資訊爆炸的AI時代，《論語》、《孟子》這些古老的人文經典課程似乎越來越邊緣化，對學生而言也往往顯得遙遠而無感。然而當知識的取得變得前所未有的容易時，若沒有心中的智慧之芽，正如王汎森院士所言：「一兆乘以零還是零」。因此即使學習資源愈來愈豐沛，高教場域中卻始終不乏身心失衡、自信不足、學習動力貧弱、對未來茫然的學生。

這正是我投入教學實踐研究的初衷。身為一名人文教師，我始終記得自己在求學階段曾受到幾位學養深厚的師長啟發——他們不只教我知識，更以生命影響生命。我也希望，學生不只是認識古代經典中的章句，更能從中汲取智慧，面對迷惘時找到方向，在成長過程中獲得溫暖與勇氣。

轉化的起點：從講授到素養導向

在教學初期，我延續自己受教時熟悉的講授模式，教材設計多半依直覺安排，評量方式也相對單一。雖然課程獲得不錯的迴響，但隨著教學年資的增長，我逐漸感受到：教學不能僅帶來短暫的感動或啟發，還必須讓經典智慧的可遷移性（transferability），在學生身上落實與發展。因此，自111年度起，我開始申請教學實踐研究計畫，嘗試搭配《論語》、《孟子》等選修課程，以「素養導向」為核心精神進行課程設計，嘗試將經典閱讀與生命教育結合，讓學生在理解內容之餘，也能從中自我照見、思辨實踐。

教學設計的重構：理解、實踐與創造

以我111學年的《論語》課程為例，我採用了UbD（Understanding by Design）的逆向設計理念，透過多元的教學方法培養學生四大核心素養：閱讀力、思辨力、生命自覺力，以及文化創意力。從文本精讀到小組討論；從實踐日誌的生命觀照到桌遊設計的文化創意，每一個教學活動都經過精心設計，目的是讓學生不僅在認知面向上理解經典，更能在情意和技能面向上獲得真正的成長。

又如在112學年《孟子》課中，除了文本理解與思辨的訓練，我引導學生通過靜坐、正念書寫與善良練習等活動，培養心性的感通與觀照能力；並在期末舉辦「孟子思想在當代」論壇，讓他們化身為「當代孟子」，嘗試以TED演講的形式闡發古典智慧。這些設計使得學生不再只是知識的接收者，而能成為經典的詮釋者與實踐者。

效應展現：動人的學生迴響

藉由教學策略的改變與評量方式的創新，為《論》、《孟》課堂帶來實質的轉化。在分析多元評量結果後，可以清楚看出學生對文化經典內涵的理解更為深入，並內化到自身生命中。例如有學生回饋：「這學期所學到的東西能夠讓我成為一個肚量更大、心腸更好、更溫暖的人」、「不單只是為了考試而讀，許多思想都能實踐在生活中，作為做選擇時的憑依。」也有位企管系的學生，因修習《論語》課，開始反思自己的志向，最終選擇轉至中文系就讀。更有位鬱鬱寡歡的學生，在《孟子》課中獲得面對身心低潮的力量，在回饋中寫道：「原來善良不是傻，也不廉價，原來我很好，要多肯定自己。」這些迴響十分動人，正是素養導向學習遷移的具體證明。

教學實踐研究的意義

這三年來執行教學實踐研究計畫的經驗，讓我深刻體會：「學習成效」不等於學生的「教學滿意度」，而是究竟有沒有達到教師本身設定的教學目標。當我們願意正視教學現場的問題，理性分析並尋找解方時，往往能開創一條嶄新的教育道路。以我的《論》、《孟》課程為例，因為教學策略與創意的注入，不僅提升了自身的教學品質與學生的學習成效；也一定程度消除了學生對傳統文化經典的隔閡，使品德教育、生命教育得以通過經典閱讀落實於課堂。

對於傳統人文經典而言，我期待更多老師能投入教學實踐研究。畢竟SoD（Scholarship of discovery）的學術成果再多，亦僅限於學術社群內的知識交流，與青年學子仍有如隔了千山萬水，無法內化於其生命之中。反之，透過SoTL（Scholarship of Teaching and Learning）的研究取向，我們可以真正實現經典的當代價值，讓這些古老的智慧在高教殿堂中重新煥發光彩，成為推動師生共同成長的力量。