高等教育教師最堅實的後盾－教學實踐研究計畫
高等教育教師最堅實的後盾－教學實踐研究計畫
財團法人高等教育評鑑中心基金會｜張鏽樺助理研究員
階段性的成果
在迎向少子化、AI興起的高等教育環境中，教師面臨的挑戰不僅來自於學生需求，還包括如何不斷提升教學質量、適應教育技術進步以及應對多元化的產業發展。對於高等教育而言，教育部教學實踐研究計畫（MOE Teaching Practice Research Program, MOE TPR）不僅是提升個人教學素養的起點，更是教師在這些挑戰中獲得支持的重要後盾。
計畫從最初的2,000餘件申請案，到113年度申請案超過4,000件，倍數成長的背後，除了教育部、專案辦公室、區域基地及其聯盟學校、學門/專案正副召集人、審查委員、學校行政同仁的共同努力，更應歸功於所有參與計畫、秉持著「長風破浪會有時」，相信教學能夠不一樣的教師和學生們。
系統化的研究、探索與精進
2024年9月，在國立臺北教育大學和國立海洋大學共同舉辦的「教學實踐研究計畫解析及經驗傳承講座」上，計畫總主持人國立臺灣大學社會工作學系陳毓文教授指出，除了持續優化審查流程、系統操作、反思與精進各種支持措施，往後也將系統化地蒐集教師教學過程中的具體問題或挑戰，針對比方說成果交流會的辦理模式、提高績優計畫聲望、多年期或整合型計畫、擴大區域基地效益等，研究和探索的相關結果，將作為提升教學專業素養、促進跨領域合作的政策規劃參考。
來年， AI融入教學將會是區域基地辦理工作坊或講座活動的指標項目，內容涵括生成式AI的介紹、實務操作示範、如何訓練AI機器人助理、AI使用應注意的倫理問題等。也因應當代個體適應、學生心理健康問題，114年度起計畫新增「情緒健康與福祉」專案，希望透過課程研究的導入，指引學生自我認識、情緒管理、提升人際關係技巧，保持生命的正向思考與生活熱情。
營造良好的文化氛圍
在不斷反思計畫目標與意義的當下，我們清楚地認識到，教學實踐研究將促成學術研究與教學實踐的深度結合，而此舉有助於高等教育的推進：一方面將解決大學課室的問題，一方面以研究知識前沿帶領課室革新。目前，我們通過區域基地每年以經費鼓勵教師組成教師社群，讓志同道合的夥伴共同探討問題，交流經驗，這種協作同時也將帶給教師們很好的精神互助──但進一步，我們需要更多學術界與教育界領導者的支持。
學術界與教育界領導者的支持，這一點至關重要。領導者的支持可以提供資源和政策上的保障，比方說獲得教學實踐研究計畫或績優教師，在經過學校評估後被視為教師績效評價的一部分，強化教師在研究過程中的積極性和參與度。不過最重要的是，領導者支持可營造有利於教學實踐研究的文化氛圍，從而使參與者獲得「歸屬感」，降低「非專業」標籤的壓力。作為一種動力來源，文化氛圍的鼓勵將使教師得以保持精益求精、敢於創新的信心，促成各學科教學研究長遠的、良性的發展。
迎向未來
「經費的實質挹注，使我們能夠邀請業師，學生們也得以進行校外的參訪」、「因為計畫，讓用心於教學的老師逐漸被看到」、「跨校社群讓教師獲得了許多學術夥伴，讓我們能在教學的道路上相濡以沫」──歷經七年的執行，教學實踐研究計畫依然是歸來的少年。未來，專案辦公室將積極規劃學術研討會、論壇等活動，促進與學術界、教育界領導者的對話，提升高教教師對教學實踐研究的關注，同時持續發行學術刊物、經營各項成果發表平台。相信，在教育部和計畫總主持人的領航之下，教學實踐研究計畫不僅僅是後盾，更會是高等教育教師的心安處，一起向更理想的高等教育環境航行。