基礎通識課程教學實踐的創新與反思
基礎通識課程教學實踐的創新與反思
教育部教學實踐研究績優計畫主持人｜李懿純副教授
因應學生型態轉變、知識爆炸、AI興起等諸多教育環境的變化，大學教學如何創新？如何銜接過往學生所學，並激起學生的學習動機？基礎通識課程於教學實踐中，除了關注知識的傳授外，更須著重於培養學生的全人發展，以及對社會責任的關懷。爰此，本課程分享以創新教學方式和反思教學策略，探索如何於國語文能力表達課程中，培養學生對社會差異群體的關懷與理解，以促進學習動機，並提升溝通表達、社會關懷等能力。
1. 教學方法創新：
在基礎通識課程中，傳統的講述教學方式，較無法提起學生的學習動機。本課程試圖援用口述影像服務製作原則，引導學生針對物件或建築，進行口述表達暨影片製作，再透過反思寫作記錄學習歷程，以作為教學方法之革新。透過口述影像，不僅豐富學生的語文表達能力，繼而提升學生對視障者的理解與同理。而反思寫作紀錄，能夠引導學生反思自己的學習過程，從中建構新觀點與解釋，促進其語文表達方式的轉變與進步。
導入這些創新教學方法時，必須給予學生足夠的自主學習空間和時間，讓學生願意主動探索知識，並將所學應用到實際生活中，因此，注重教學資源的多樣性和豐富性，才能滿足不同學生的學習需求。
2. 培育學生的社會關懷能力：
課程透過口述影像製作和反思寫作，學生不僅可以提升語文表達的觀念和技巧，還可以培養對視障者的理解與關懷意識。此有助於學生在語文表達方面的成長，更能夠促進他們對社會差異群體的理解和尊重。
在培養學生的社會關懷和理解方面，需要引導學生思考社會多元性與包容性的重要性，並鼓勵學生創作作品會被看見，且有助於社會關懷與發展。同時於課堂上，也為學生提供豐富的案例和資源，激發學生對社會議題的興趣和關注。
3. 教學反思與未來展望：
在創新教學實踐過程中，不斷反思教學方法與學生學習成效，並探索更多差異群體的需求和教學策略；這有助學生了解社會真實議題，並改進教學品質，提升教學效果。透過持續挖掘社會需求議題，以提升基礎通識課程的教學品質和社會實踐之價值，以回應教育環境的改變與教師教學之挑戰。